Development of Engineering-Based IoT and AI Learning Kits and Hands-on Training Materials to Enhance Modern Career Skills โครงการพัฒนาชุดการเรียนรู้และสื่อฝึกปฏิบัติด้านเทคโนโลยี IoT และ AI บนพื้นฐานวิศวกรรม เพื่อเสริมสร้างทักษะอาชีพสมัยใหม่

The project developed engineering-based IoT and AI learning kits and practical learning materials for hands-on learning activities at the secondary school level. Students gained practical experience in electronics, programming, sensor integration, IoT systems, and AI applications through developing prototypes and solving real-world problems. The activities enhanced their knowledge, understanding, and practical skills, providing a foundation for further education and future careers in emerging technologies. โครงการสามารถพัฒนาชุดการเรียนรู้และสื่อฝึกปฏิบัติด้านเทคโนโลยี IoT และ AI บนพื้นฐานวิศวกรรม สำหรับใช้ในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบลงมือปฏิบัติ (Hands-on Learning) ให้แก่นักเรียนระดับมัธยมศึกษา ผู้เรียนได้ฝึกทักษะด้านอิเล็กทรอนิกส์ การเขียนโปรแกรม การเชื่อมต่อเซนเซอร์ ระบบ IoT และการประยุกต์ใช้ AI ผ่านการสร้างชิ้นงานและแก้ปัญหาจริง ส่งผลให้เกิดความรู้ ความเข้าใจ และทักษะเชิงปฏิบัติที่สามารถนำไปต่อยอดสู่การศึกษาและทักษะอาชีพสมัยใหม่ได้

The target schools gained access to IoT and AI learning kits and practical materials that can be continuously used to support classroom teaching and learning. The project increased students' access to emerging technologies and helped reduce limitations in practical learning resources in local schools. It also strengthened collaboration among the university, schools, teachers, students, and communities in developing engineering and technology learning activities that respond to local contexts and support the development of modern career skills among local youth. โรงเรียนเป้าหมายมีชุดการเรียนรู้และสื่อฝึกปฏิบัติด้าน IoT และ AI ที่สามารถนำไปใช้สนับสนุนการจัดการเรียนการสอนได้จริง ช่วยเพิ่มโอกาสในการเข้าถึงเทคโนโลยีและลดข้อจำกัดด้านอุปกรณ์การเรียนรู้ของนักเรียนในพื้นที่ นอกจากนี้ โครงการยังก่อให้เกิดความร่วมมือระหว่างมหาวิทยาลัย โรงเรียน ครู นักเรียน และชุมชน ในการร่วมพัฒนาการเรียนรู้ด้านวิศวกรรมและเทคโนโลยีที่สอดคล้องกับบริบทของพื้นที่ และเป็นพื้นฐานในการพัฒนาทักษะอาชีพสมัยใหม่ของเยาวชนในชุมชน

Computer Engineering students and university staff participated throughout the project, including identifying school needs, designing and developing learning kits, preparing learning materials and activities, and delivering hands-on learning activities with teachers and students in the target schools. The Social Engineer process was integrated with the Embedded Systems course, enabling university students to apply engineering knowledge in real-world contexts while developing teamwork, communication, problem-solving, and community engagement skills. นักศึกษาสาขาวิชาวิศวกรรมคอมพิวเตอร์และบุคลากรของมหาวิทยาลัยมีส่วนร่วมตั้งแต่การศึกษาบริบทและความต้องการของโรงเรียน การออกแบบและพัฒนาชุดการเรียนรู้ การจัดเตรียมสื่อและกิจกรรม ตลอดจนการลงพื้นที่ถ่ายทอดความรู้และร่วมจัดกิจกรรมกับครูและนักเรียน โดยบูรณาการกระบวนการวิศวกรสังคมเข้ากับรายวิชาระบบฝังตัว (Embedded Systems) ทำให้นักศึกษาได้ประยุกต์ใช้ความรู้ทางวิศวกรรมกับสถานการณ์จริง ฝึกการทำงานเป็นทีม การสื่อสาร การแก้ปัญหา และการทำงานร่วมกับชุมชน

The developed learning kits and materials were designed for repeated use, modification, and further development. The target schools can continue using them in classroom teaching and student skill-development activities in subsequent academic years. The university can also integrate the development of learning kits and community-based activities into future Embedded Systems courses and Social Engineer activities. The project can be further extended to AIoT, Edge AI, and community-oriented innovations, as well as expanded to other schools in the surrounding area. ชุดการเรียนรู้และสื่อที่พัฒนาขึ้นได้รับการออกแบบให้สามารถนำกลับมาใช้ ปรับปรุง และเพิ่มเติมกิจกรรมได้อย่างต่อเนื่อง โดยโรงเรียนสามารถนำไปใช้ประกอบการเรียนการสอนและกิจกรรมพัฒนาทักษะของนักเรียนในปีการศึกษาต่อไป ขณะที่มหาวิทยาลัยสามารถบูรณาการการพัฒนาชุดการเรียนรู้และการลงพื้นที่เข้ากับรายวิชาระบบฝังตัวและกิจกรรมวิศวกรสังคมในรุ่นต่อไป รวมทั้งต่อยอดเนื้อหาไปสู่เทคโนโลยี AIoT, Edge AI และนวัตกรรมที่ตอบโจทย์ชุมชน ตลอดจนขยายเครือข่ายความร่วมมือไปยังโรงเรียนอื่นในพื้นที่

Students had different levels of prior knowledge in programming, electronics, and digital technology, requiring learning activities and practice time to be adjusted for different groups. In addition, IoT and AI learning kits involve multiple hardware components and network connectivity, resulting in limitations related to equipment availability, Internet access, and time for system testing before actual implementation. Further development for continuous use also needs to consider durability, electrical safety, wireless communication requirements, cybersecurity, and personal data protection. ผู้เรียนมีพื้นฐานด้านการเขียนโปรแกรม อิเล็กทรอนิกส์ และเทคโนโลยีดิจิทัลแตกต่างกัน ทำให้ต้องปรับระดับกิจกรรมและระยะเวลาในการฝึกปฏิบัติให้เหมาะสมกับแต่ละกลุ่ม นอกจากนี้ การพัฒนาชุดการเรียนรู้ด้าน IoT และ AI ต้องใช้อุปกรณ์หลายประเภทและมีการเชื่อมต่อเครือข่าย จึงพบข้อจำกัดด้านความพร้อมของอุปกรณ์ ระบบอินเทอร์เน็ต และเวลาในการทดสอบระบบก่อนนำไปใช้งานจริง รวมทั้งการพัฒนาต้นแบบเพื่อใช้งานต่อเนื่องจำเป็นต้องคำนึงถึงความทนทาน ความปลอดภัยทางไฟฟ้า การสื่อสารไร้สาย ความมั่นคงปลอดภัยไซเบอร์ และการคุ้มครองข้อมูลส่วนบุคคล

Learning activities should be structured progressively from basic concepts to practical applications, supported by manuals, worksheets, sample programs, and digital self-learning materials. The learning kits should adopt a modular design that allows components to be easily assembled, replaced, and maintained. More time should also be allocated for testing and evaluation with teachers and students before full implementation. Relevant standards and regulations concerning IoT devices, including electrical safety, wireless communication, cybersecurity, and personal data protection, should be considered to ensure that future prototypes can be safely and appropriately deployed in real-world settings. ควรพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้เป็นลำดับระดับจากพื้นฐานไปสู่การประยุกต์ใช้ พร้อมจัดทำคู่มือ ใบงาน ตัวอย่างโปรแกรม และสื่อดิจิทัลที่ผู้เรียนสามารถศึกษาทบทวนได้ด้วยตนเอง ควรออกแบบชุดการเรียนรู้ในลักษณะโมดูลที่สามารถประกอบ เปลี่ยนอุปกรณ์ และซ่อมบำรุงได้ง่าย รวมทั้งเพิ่มระยะเวลาในการทดลองและทดสอบระบบร่วมกับครูและนักเรียนก่อนนำไปใช้เต็มรูปแบบ ตลอดจนศึกษามาตรฐานและข้อกำหนดที่เกี่ยวข้องกับอุปกรณ์ IoT เช่น ความปลอดภัยทางไฟฟ้า การสื่อสารไร้สาย Cybersecurity และการคุ้มครองข้อมูลส่วนบุคคล เพื่อให้สามารถพัฒนาต้นแบบไปสู่การใช้งานจริงได้อย่างเหมาะสมและปลอดภัย

The university should provide continuous support for the project by allocating resources for the development and maintenance of learning kits, as well as supporting equipment, laboratories, network infrastructure, and IoT and AI platforms. Academic service projects should be integrated with teaching and the Social Engineer process, allowing university students to develop innovations based on real problems identified in schools and communities. The university should also support networks of model schools, teacher development, and the advancement of promising prototypes toward research, innovation, intellectual property, and wider implementation in other communities. มหาวิทยาลัยควรสนับสนุนการดำเนินโครงการในลักษณะต่อเนื่อง โดยจัดสรรงบประมาณสำหรับพัฒนาและบำรุงรักษาชุดการเรียนรู้ ตลอดจนสนับสนุนอุปกรณ์ ห้องปฏิบัติการ โครงสร้างพื้นฐานด้านเครือข่าย และแพลตฟอร์มด้าน IoT และ AI ควรส่งเสริมการบูรณาการโครงการบริการวิชาการกับการเรียนการสอนและกระบวนการวิศวกรสังคม เพื่อให้นักศึกษาได้พัฒนานวัตกรรมจากปัญหาจริงของโรงเรียนและชุมชน รวมทั้งสนับสนุนการสร้างเครือข่ายโรงเรียนต้นแบบ การพัฒนาครู และการต่อยอดต้นแบบที่มีศักยภาพไปสู่งานวิจัย นวัตกรรม ทรัพย์สินทางปัญญา และการขยายผลสู่พื้นที่อื่น